Confirmation de l’impact d’un enseignement spécifique sur l’aptitude à communiquer d’étudiants en médecine de deuxième et troisième années

¹ Faculté de Médecine et de Pharmacie - Université de Rouen - 22 boulevard Gambetta - 76183 Rouen - France
² Département d’Informatique - Faculté de médecine et de pharmacie - Université de Rouen - 22 boulevard Gambetta 76183 Rouen - France
³ Clinique chirurgicale infantile - CHU de Rouen - 76031 Rouen cedex France
⁴ Service de neurophysiologie - CHU de Rouen 76031 Rouen cedex France

Auteur de correspondance : Michèle Guigot, Faculté de médecine et de pharmacie - Université de Rouen - 22 boulevard Gambetta 76183 Rouen - France. Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Résumé

Contexte : La faculté de médecine de Rouen a mis en place un enseignement facultatif dédié à l'apprentissage des habiletés de communication, dont l'impact sur des étudiants de deuxième année avait été évalué une première fois, faisant apparaître le bénéfice tiré de l'assiduité au cours. But : Cette étude complémentaire a pour but de confirmer et d'affiner les résultats de la première étude en introduisant des exigences supplémentaires : une cohorte différente, l'intégralité de la séquence pédagogique, une distinction plus fine des étudiants selon leur assiduité au cours. Méthode : Tous les étudiants d'une même promotion ont été évalués en amont et en aval d'une séquence pédagogique. La différence des résultats obtenus par chacun, aux deux tests, a été étudiée en fonction de l'assiduité au cours. Résultats : Non seulement, l'évolution des scores réalisés dépendait de l'assiduité au cours ; mais plus l'assiduité était élevée, plus l'évolution du score était importante. Conclusion : Un enseignement de la communication orale permet aux étudiants en médecine d'améliorer leur compétence dans cet aspect de la relation humaine, et ce en proportion de leur assiduité au cours.

Abstract

The Rouen faculty of medicine had introduced an optional communication course which impact on second year students had been first assessed. This study had demonstrated the regular attendance related benefits. Aim: The purpose of this complementary study consisted in confirming and refining the results of the previous study by taking into account additional demands: a new cohort, the whole teaching program, a subtler discrimination depending on the student's regular attendance at courses. Method: All the students from a cohort have been assessed before and after a teaching program. Difference between scores obtained in both tests has been studied according to whether or not they had followed the courses. The score improvement depended on the regular attendance at courses. Moreover the higher was the regular attendance at courses; the more important was the score improvement. Conclusion: Oral communication teaching program improves the medicine student's skills in this human relationship aspect in proportion to the regular attendance at courses.