Pourquoi « se centrer sur le participant » en formation médicale continue ?

¹ Département de médecine familiale - Faculté de médecine - Université Laval Sainte-Foy - Québec - Canada, G1K 7P4
² Département de médecine sociale et préventive - Faculté de médecine - Université Laval

Auteur de correspondance : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Résumé

Contexte : En formation médicale continue (FMC), les approches pédagogiques ont changé beaucoup plus vite que dans l’ensemble de la formation médicale initiale et depuis plus longtemps. Les modifications se sont souvent faites par imitation de bons exemples de sorte que les fondements pédagogiques de ces pratiques maintenant plus diversifiées ne sont pas toujours clairs ou ont été oubliés. Or quand on oublie les fondements de nos pratiques, le risque de dériver est grand. But : Cet article vise à fournir au lecteur un outil simple pour réfléchir sur ses propres pratiques pédagogiques. Méthode : Les fondements de la psychologie cognitive et de l’éducation des adultes sont appliqués à trois activités très présentes en FMC : l’exposé magistral, la discussion de cas en groupe et l’atelier. Conclusion : L’apprentissage est un processus interne et personnel que l’on doit faciliter par des interventions éducatives stimulantes et pertinentes. Celles-ci sont indispensables aux apprenants afin qu’ils trouvent un sens à leur démarche d’apprentissage et qu’ils se l’approprient.

Abstract

Context: The approaches used in continuing medical education (CME) have evolved much more quickly than those used in undergraduate medical training as a whole, and over a longer period of time. The changes have often emulated exemplary practices such that the educational foundations of these practices, now much more diversified, have become blurred or forgotten. And yet, when we forget the origins of our practices, there is a risk that we will stray from them. Aim: In this article, readers are taken back to educational foundations, in order to understand the importance of their choices about interaction and student-centered approach. Method: The foundations of cognitive psychology and adult education are applied to three common CME activities: formal presentations or lectures, group case discussions, and workshops. Conclusion: Learning is a personal and active process which have to be facilitate by the means of relevant and stimulating educational actions. These actions are essential for the learners in order to appropriate their learning.