Comment imaginer la formation des étudiants dans le domaine de la santé dans 15 ans ?^☆

How to imagine healthcare students’ education in 15 years?

Professeur émérite, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec, Canada

^* Correspondance et offprints : Jacques TARDIF, 612-555 Boulevard René-Lévesque Est, H2L 0C2 Montréal, Québec, Canada. Mailto : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Reçu : 6 Octobre 2022

commentaires éditoriaux formulés à l’auteur le 9 octobre 2023 ;
Accepté : 14 Novembre 2023

Résumé

Contexte et problématique : La prévision de la nature et des caractéristiques des formations offertes aux étudiants dans le domaine de la santé à la rentrée 2037, soit dans 15 ans, est un exercice complexe et en partie spéculatif. Quelques tendances lourdes semblent cependant pouvoir être anticipées. Exégèse : L’auteur examine les facteurs identifiés comme devant être influents dans le secteur de la santé à l’horizon 2040. Ceux-ci concernent de multiples champs : politique, économique, social, technologique, organisationnel et managérial, environnemental, légal, éthique. Au plan éducationnel, il postule que les dispositifs curriculaires et pédagogiques évolueront d’une logique d’enseignement vers une approche centrée sur les activités d’apprentissage, visant à la fois la maîtrise de compétences, l’appropriation d’une culture professionnelle et le développement d’une identité professionnelle.

Abstract

Context and issues: Forecasting the nature and characteristics of training courses offered to healthcare students at the start of the academic year in 2037, in 15 years’ time, is a complex and partly speculative exercise. However, some key trends seem to be anticipated. Analysis: The author examines the factors identified as likely to be influential in the healthcare sector by 2040. These cover a wide range of fields: political, economic, social, technological, organizational and managerial, environmental, legal and ethical. In educational terms, he postulates that curricular and pedagogical devices should evolve from a teaching approach to one focused on learning activities, aiming at mastering competencies, appropriating a professional culture and developing a professional identity.