Dispositif pédagogique de formation à la lecture critique d'articles scientifiques utilisant une plate-forme numérique : impact sur les performances des étudiants à l'examen sommatif

The use of an e-learning management system as an educational tool for scientific paper critical reading training: impact on students' performances at the final examination

Université d'Aix-Marseille, Faculté de médecine, Laboratoire d'Enseignement et de Recherche sur le Traitement de l'Information Médicale (LERTIM, EA 3283), 27 Bd Jean Moulin, 13385 Marseille, France Assistance Publique – Hôpitaux de Marseille, Hôpital de la Timone, Service de Santé Publique et d'Information Médicale, 264 rue Saint Pierre, 13385 Marseille, France

Auteur de correspondance : Dr Julien Mancini, Laboratoire d'Enseignement et de Recherche sur le Traitement de l'Information Médicale (LERTIM, EA 3283), Faculté de médecine de Marseille, 27 Bd Jean Moulin, 13385 Marseille Cedex 05, France Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Reçu : 18 Novembre 2008
Accepté : 30 Avril 2009

Résumé

Contexte : Depuis 2006/2007, l'enseignement de lecture critique d'articles (LCA) scientifiques en DCEM3 mis en place à la faculté de médecine de Marseille se déroule en mode hybride, avec l'aide, en amont et en aval du cours en présentiel, de la plate-forme numérique eCUME (e-Cursus à l'Université de la MEditerranée). Buts : Décrire l'utilisation par les étudiants de cette nouvelle plate-forme pédagogique et rechercher une association entre son utilisation et les scores obtenus à l'examen de LCA. Méthodes : Cette étude a inclus 275 étudiants inscrits pour la première fois en DCEM3 en 2007/2008 et présents à l'examen de LCA. Les traces de connexion concernant 91 ressources didactiques réparties en huit types informationnels ont été analysées. Résultats : Parmi les 275 étudiants, 195 ont accédé à au moins une des ressources étudiées (70,9 %). L'ensemble des étudiants ont consulté une médiane de 15 ressources (entre 0 et 150). Les quartiles d'utilisation de la plate-forme pédagogique étaient significativement liés au score final sur 20 (10,6 ; 10,7 ; 11,8 ; 11,6 pour respectivement 0 ; 1 à 15 ; 16 à 39 et 40 à 150 consultations de ressources didactiques ; p < 0{,}001). Après ajustement sur le niveau général (scores hors LCA en DCEM3) et spécifique (score de LCA en DCEM2) de l'étudiant, ceux ayant accédé à plus de 15 ressources conservaient un meilleur score final (p = 0{,}001). Conclusion : L'utilisation, même débutante, par les étudiants d'une nouvelle plate-forme numérique pour la pédagogie et l'investissement pédagogique réalisé peuvent avoir un impact positif sur l'apprentissage de la lecture critique d'articles scientifiques.

Abstract

Context: Since 2006/2007, teaching of scientific paper critical reading (SPCR) to 5th year medical students was introduced at the University of Marseille using a hybrid teaching approach combined with an e-learning management system method, the eCUME (“e-Cursus à l'université de la MEditerranée”). Objectives: To describe the use of this new e-learning platform by students, and to seek for an association between its use and students' scores at the scientific paper critical reading examination. Methods: This study comprised 275 students subscribed for the first time in the 5th year of medicine during 2007/2008 and attending at the SPCR examination. Archives of access related to 91 educational resources separated in eight informational types, were analyzed. Results: Among the 275 students, 195 accessed to at least one of the proposed resources (70.9%). Majority of students has consulted a median of 15 resources (between 0 and 150). Quartiles of e-learning platform use were significantly associated to final score out of 20 (10.6; 10.7; 11.8; and 11.6 for respectively 0; 1 to 15; 16 to 39; and 40 to 150 consulted educational resources: p < 0.001). After adjustment of student' general level (5th year student scores without SPCR) and specific level (4th year student' SPCR scores), those who accessed to more then 15 resources had a better final score (p = 0.001). Conclusion: The use (even naïve) of the new e-learning platform by students and the educational investment achieved could have a positive impact on scientific paper critical reading learning.