Evaluation préliminaire de l’impact d’un dispositif d’apprentissage à la résolution de problèmes complexes (ARPc)

Preliminary Evaluation of the Impact of a Complex Problem Solving Learning Approach

¹ Département de Médecine Générale- Faculté de Médecine - Université de Liège (Belgique)

Auteur de correspondance : Didier Giet, Département de Médecine Générale, Faculté de Médecine - Université de Liège. CHU Sart-Tilman - B23, B-4000 LIEGE 1 - Téléphone : +32 4366 42 76. d.giet@ulg.ac.be

Résumé

Contexte : A la Faculté de médecine de l’Université de Liège, au cours des deux dernières années de formation pré-graduée en médecine, les étudiants participent à 14 séances d’apprentissage à la résolution de problèmes complexes. Cette modalité particulière d’apprentissage par problèmes vise notamment à permettre aux étudiants de mesurer l’intérêt du travail en réseau et du recours à d’autres professionnels. But : Le projet tente d’approcher l’impact des séances d’ARPc sur la perception de futurs médecins de l’intérêt à recourir à un réseau pluridisciplinaire face à une situation complexe. Méthodes : Le travail mené est de nature qualitative. Trois techniques d’évaluation ont été mises en oeuvre pour accroître la crédibilité de l’étude (principe de triangulation) : questionnaires, groupes de discussion focalisée (GDF), cartes conceptuelles. Résultats : Dans le questionnaire d’évaluation du dispositif, les étudiants évoquent spontanément le recours pluridisciplinaire comme étant un des principes à retenir des ARPc (36 % des items cités). Aussi bien dans le GDF réunissant des étudiants que dans celui des tuteurs, le recours pluridisciplinaire est évoqué d’emblée comme objectif principal. Les cartes conceptuelles rédigées avant et après les séances d’ARPc montrent un enrichissement dans la précision et la pertinence des actions envisagées par les étudiants ainsi qu’une complexification du réseau. Conclusions : Des indices suggèrent que les étudiants acquièrent à ce stade de leurs études la perception de l’intérêt du travail pluridisciplinaire et la volonté de recourir à un réseau de professionnels. Les ARPc contribuent à cet apprentissage mais leur rôle spécifique n’est pas aisément identifiable.

Abstract

Context: During the two last years of undergraduate medical formation, medical students of Liège University attend to 14 complex problem solving learning sessions. This particular problem-based learning approach aims to allow students to appreciate the interest to work within a professional network and to appeal to other professionals. Objective: The project attempt to evaluate the impact of complex problem solving learning sessions of future physicians’ perception on the interest to take advantage of a pluridisciplinary network when facing a complex situation. Methods: Three qualitative methods - questionnaires, focus groups and conceptual maps - were used in order to increase the credibility of the study (principle of triangulation). Results: Questionnaires results demonstrated that students have spontaneously evoked that the pluridisciplinarity appeal is one of the main principles of complex problem solving learning sessions (36% of cited items). Results obtained from focus groups comprised of students as well as tutors, evoked pluridisciplinarity as a main objective. Conceptual maps elaborated before and after complex problem solving learning sessions showed an enrichment of the precision and the relevance of actions considered by students and an enhancement of network complexity. Conclusions: According to the results obtained by the three qualitative methods used in the study, students have acquired, at this stage of their formation, the perception of the interest of a pluridisciplinary working approach and the will to appeal to other professionals. Though the complex problem solving learning approach contributes to this acquisition, its specific role is not easy to identify