Quelques réflexions sur les curriculums Canada Dry ®

A few thoughts concerning Canada Dry curricula

Professeur (ret.), 15 avenue du Mail. CH - 1205 Genève -Téléphone : + 41 (0)22 320 29 97

Auteur de correspondance : guilbertjj@yahoo.fr

Résumé

Propos : Le lecteur se souvient peut-être d’une publicité pour une boisson qui, nous disait la firme Canada Dry ®, avait « la couleur de l’alcool, le goût de l’alcool, mais qui n’était pas de l’alcool ». En éducation médicale il est de nos jours de bon ton de s’habiller à la mode et de mettre l’accent pédagogique sur des notions telles que « l’orientation communautaire », « l’apprenant au centre du dispositif de formation » ou encore « le processus par résolution de problèmes », alors que dans la réalité les « nouveaux enseignements » annoncés restent pratiquement sans changement par rapport au passé. Méthode : L’auteur utilise la méthode de recherche par analyse sémantique de contenu de textes. Messages clés : Le présent article fait des propositions prédictives sur les chances de réussite de plans de réformes récents. Les réformes annoncées permettent d’aborder d’une manière générale un sujet sensible et complexe. Conclusion : L’auteur recommande notamment de focaliser une réforme sur l’évaluation des compétences professionnelles acquises par les étudiants plutôt que sur la forme de l’enseignement ou tout autre élément de la spirale de planification de l’éducation.

Abstract

Purpose: The reader may remember a television commercial from the firm Canada Dry, promoting a soft drink saying that it “had the color of alcohol, the taste of alcohol, but did not contain alcohol”. In today’s medical education, it is politically correct to be “learner centered”, “community oriented” and “problem-based” but “new programs” remain practically identical to older ones. Method: The author used semantic analysis research based method. Key messages: The paper reveals predictive proposals regarding the chances of succeeding such “new programs”. Conclusion: The author recommendations focus on a reform that prompts assessment of acquired professional performances by learners rather than assessment on teaching methods or on any other traditional pedagogical basics.