Approche de la complexité contextuelle et de la pluridisciplinarité de l'action médicale : mise en place de séances d'apprentissage à la résolution de problèmes complexes (ARPc) en fin de 2^e cycle d'études médicales

¹ Département de Médecine Générale- Faculté de Médecine - Université de Liège (Belgique)
² Bureau Pédagogique - Faculté de Médecine - Université de Liège (Belgique)

Auteur de correspondance : Didier Giet, Département de Médecine Générale - Faculté de Médecine - Université de Liège CHU Sart-Tilman -B23, B-4000 LIEGE 1 - Téléphone : +32 4366 42 76. d.giet@ulg.ac.be

Résumé

Contexte : La formation des futurs médecins doit prendre en compte la portée éthique, socio-environnementale, économique, juridique et psychologique de l'action médicale ainsi que ses aspects pluridisciplinaires. Dans le cadre d'un renouveau pédagogique décidé en faculté de médecine de l'Université de Liège, une modalité particulière de l'apprentissage par problèmes, les séances d'apprentissage à la résolution de problèmes complexes (ARPc), a été instaurée. Buts : Les auteurs rapportent la méthodologie spécifique, étayée par des exemples concrets, développée lors de l'instauration des séances d'ARPc ainsi que les premières analyses d'une procédure d'évaluation qualitative. Sujet : Le dispositif s'adresse aux étudiants des deux dernières années du 2 e cycle de formation médicale. Les objectifs pédagogiques spécifiques des ARPc sont l'approche de la complexité contextuelle de toute pratique médicale et l'initiation au travail pluridisciplinaire. Résultats : Les premières procédures d'évaluation qualitatives ciblant étudiants et enseignants donnent des résultats assez favorables. Conclusion : L'expérience est poursuivie moyennant quelques aménagements organisationnels mineurs. Elle s'ouvre à d'autres disciplines médicales et fait l'objet d'une évaluation quantitative à publier ultérieurement.

Abstract

Medical student education has to take into account the ethical, socio-environmental, economical, legal and psychological significance of medical practice as well as its multidisciplinary context. As part of the reform in the medical school curriculum which has been decided at the University of Liège, a particular modality of problem-based learning has been developed, the so-called complex problem solving learning (ARPc in French abbreviation). Goals: The authors present concrete examples and report the methodology which has been followed during the establishment of ARPc as well as the first analysis of a qualitative evaluation. Subject: The plan of action has been developed in the two last years of the medical school. The specific pedagogic objectives are the approach of the contextual complexity as seen in any medical practice as well as the introduction to a multidisciplinary practice. Results: The first qualitative evaluation procedures display favourable results. Conclusion: The experience continues with a few minor organisational modifications and it opens itself to others medical matters. A more quantitative evaluation will be published later.