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Tableau II
Recommandations pour l’enseignement de la psychothérapie.
| Recommandation | Justification |
|---|---|
| Pour les programmes | |
| Veiller à ce que les horaires imposés favorisent les expériences de suivi complètes. | Les expériences de suivi psychothérapeutiques complètes aident le résident à se sentir compétent. |
| Assurer une séquence logique et cohérente dans les apprentissages. | Éviter que les résidents débutants soient formés dans deux approches simultanément. |
| Pour les superviseurs | |
| Aborder ouvertement l’insécurité initiale en supervision. | Permet de normaliser les craintes initiales, qui sont souvent les mêmes d’un résident à l’autre. |
| Inciter les résidents à verbaliser leurs perceptions concernant leur « double rôle » de médecin et de psychothérapeute. | Permet de normaliser ce rôle, de diminuer les craintes initiales et d’accélérer la « fusion » de ces deux rôles. |
| Être attentif aux effets de la culture compétitive inhérente aux programmes de médecine et favoriser un climat de confiance. | Cette culture peut inhiber chez le résident l’expression d’interrogations et des demandes de soutien dans l’apprentissage. |
| Impliquer le résident dans le choix du patient. | Favorise une attribution de patients qui correspond aux besoins d’apprentissage individuels de chaque résident. |
| Choisir des patients qui présentent peu de comorbidités et chez qui la psychothérapie est médicalement indiquée. | Favorise l’efficacité des interventions psychothérapeutiques appliquées par le résident. |
| Autant que possible, faire preuve de disponibilité. | Dans un moment de difficulté, l’intervention du superviseur peut faire émerger un moment structurant. |
| Utiliser des approches de supervision directe (ex. : salle-miroir ou co-thérapie) pour servir de modèle de rôle. | Aide les résidents à appréhender l’intégration de la psychothérapie dans leur pratique de psychiatre. |
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