Le « Semestre Rebond » après la réorientation obligatoire en première année commune des études de santé (PACES) en France

Quels apports et quels devenirs pour les étudiants ?

How much help did “semestre Rebond” (recovery semester) provide after a reorientation following a failure in healthcare studies?

What are the contribution and future for students?

¹ Centre d’innovation pédagogique et d’évaluation, EA 7318, Institut de recherche sur l’éducation : sociologie et économie de l’éducation (IREDU), Université de Bourgogne Franche-Comté, Dijon, France
² Unité de formation et recherche en santé, Université de Bourgogne Franche-Comté, Dijon, France
³ Pôle formation et vie universitaire, Université de Bourgogne Franche-Comté, Dijon, France

^* Correspondance et offprints : Cathy PERRET, Centre d’innovation pédagogique et d’évaluation (CIPE), Institut de recherche sur l’éducation (IREDU – EA 7318), 11 esplanade Erasme – BP27877, 21078 Dijon Cedex, France. Mailto : cathy.perret@u-bourgogne.fr.

Reçu : 9 Mai 2017
Accepté : 6 Mars 2019
commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 28 novembre 2018 et le 22 février 2019

Résumé

Contexte et problématique : L’échec en premier cycle universitaire s’est constitué en question politique et scientifique, avec une situation encore plus marquée pour les études de santé. Pourtant, peu de recherches encore sont consacrées à ces situations et aux dispositifs d’aide proposés. Objectifs : Cette recherche vise à caractériser les profils des étudiants en situation d’échec, leurs stratégies de réorientation au nombre desquelles l’accès à un dispositif d’accompagnement proposé à l’université de Bourgogne, le semestre Rebond. Elle met en évidence les apports de ce dispositif perçus par les étudiants et ses effets sur les parcours de formation ultérieurs. Méthodes : L’étude mobilise les données d’une enquête réalisée auprès des étudiants et les données administratives de l’établissement, auxquelles sont appliqués des traitements statistiques et des modélisations économétriques (régressions logistiques) permettant de dégager les facteurs explicatifs en appréciant de manière simultanée le poids respectif de chacun de ces facteurs, toutes choses égales par ailleurs. Résultats : Les résultats montrent la variété des choix des étudiants à l’issue de l’échec, choisissant ou non d’intégrer le dispositif de soutien proposé, ces choix étant marqués par le poids de l’environnement social et le passé scolaire des étudiants. Conclusion : Si des effets positifs du dispositif sont identifiés, ce sont pourtant les étudiants ayant le parcours scolaire le plus favorable qui, bien qu’utilisant moins fréquemment le dispositif d’aide, sont plus fréquemment encore inscrits à l’université deux ans après leur échec, relativement aux étudiants s’étant engagés dans le dispositif d’aide.

Abstract

Background and issue: Failures in the course of an undergraduate degree have become a political and scientific issue, even more so in the case of healthcare studies. However, few scientific works look at such situations and guidance measures offered in universities. Goal: The research seeks to define failing students’ profiles, their reorientation strategies, including a support program offered at Université de Bourgogne called “semestre Rebond” (recovery semester). The research highlights the contribution of the program as seen by students and its effect during later stages. Methods: A survey and administrative data were used. Data processing was based on statistical processing and econometrical modelling (logistic-regression model). All else being equal, results can be considered. Results: Results show the wide range of student choices after failing and the manner in which social environment and school background affect choices. Conclusion: Even if positive effects can be identified, students with a favorable educational background remain more often involved in the academic program two years later even though they did not turn to “semestre Rebond” program.