Avantages et limites d’une technique d’aide à l’explicitation dans la formation des auxiliaires de puériculture : étude exploratoire

Advantages and Limitations of a Technique Using Explicitation Interviews For the Formation of Pediatric Nurse Assistant Students: an Exploratory Study

Laboratoire de Pédagogie de la Santé (UPRES 3412) - U.F.R. Santé Médecine et Biologie Humaine Léonard de Vinci - 74 rue Marcel Cachin - 93017 Bobigny cedex - France

Auteur de correspondance : Claire Marchand, Laboratoire de Pédagogie de la Santé (UPRES 3412) - UFR Santé Médecine et Biologie Humaine Léonard de Vinci - 74 rue Marcel Cachin - 93017 Bobigny cedex - France - Tel : 01 48 38 88 98 - Télécopieur : 01 48 38 76 19. c.marchand@smbh.univ-paris13.fr

Résumé

Contexte : A partir d’un constat selon lequel certaines élèves auxiliaires de puériculture présentaient des difficultés dans l’acquisition des connaissances déclaratives alors qu’elles possédaient des connaissances procédurales satisfaisantes, nous nous sommes interrogés sur les possibilités de mobiliser, au cours d’un entretien de tutorat utilisant des techniques d’aide à l’explicitation, les connaissances procédurales de ces élèves dans le but d’améliorer leurs connaissances déclaratives. Buts et méthodes : Ce travail avait pour but d’apprécier les avantages et les limites de la technique d’aide à l’explicitation à partir de l’opinion des élèves et de l’étude de leurs résultats académiques. Résultats : Cette recherche-action à caractère qualitatif a concerné 9 élèves d’une promotion de 42. L’opinion des élèves par rapport à la technique d’aide à l’explicitation est positive. Elle leur a permis de mettre en évidence leurs difficultés d’apprentissage ; de mettre en place les actions correctives ; de maintenir ou d’améliorer les résultats théoriques. Conclusion : Cette étude semble confirmer des apports constatés par d’autres études : la technique de l’entretien d’explicitation favorise le raisonnement métacognitif, renforce la confiance et facilite la résolution de problèmes en situation professionnelle.

Abstract

Context: According to a previous report, some pediatric nurse assistant students presented a poor acquisition of declarative knowledge and, in the same time, were strongly equipped in procedural knowledge. We propose that by « mobilizing » procedural knowledge of these students, we can improve their declarative knowledge by using a technique that supports « explicitation » in an interview. Goals and methods: To appreciate advantages and limitations of « explicitation » interview based on students opinion and the examination of their academic performance. Results: This qualitative interactive study required the participation of 9 students out of 42 in this promotion. The opinion of students based on the technique of « explicitation » interview was positive. It enabled them to highlight their difficulties of learning, to prepare a plan of action with a view to improvement and to maintain or to up grade their theoretical results. Conclusion: This study seemed to confirm observations reported in previous studies. The technique used for « explicitation » interview supports metacognitive reasoning, reinforces confidence and facilitates problems solving in diverse professional situations.