Détermination de critères/indicateurs d'évaluation de la compétence pédagogique par une enquête d'opinion auprès d'enseignants chercheurs de l'UFR de médecine de Bobigny (Université Paris 13)

Laboratoire de Pédagogie de la Santé (UPRESEA 3412) - U.F.R. Santé Médecine et Biologie Humaine -Léonard de Vinci 74, rue Marcel Cachin - 93017 Bobigny cedex - France

Auteur de correspondance : Colette Metté, Laboratoire de Pédagogie de la Santé (UPRESEA 3412) - UFR, SMBH Léonard de Vinci 74, rue Marcel Cachin - 93017 Bobigny cedex - France. colmette@free.fr

Résumé

Contexte : L'évaluation des compétences pédagogiques dans l'enseignement supérieur est une pratique courante au sein des universités nord-américaines. Ces évaluations sont prises en compte lors des procédures d'accréditation de ces établissements, avec l'objectif de garantir au futur professionnel un niveau optimal de formation. Buts et méthodes : A partir d'une enquête d'opinion adressée aux enseignants-chercheurs de l'unité de formation et de recherche (UFR) de médecine de Bobigny France, ce travail a pour but de valider des critères/indicateurs permettant d'évaluer le niveau de compétences pédagogiques d'un enseignant. Six domaines ont été retenus pour cette enquête : compétences pédagogiques et contexte d'enseignement, stratégies d'enseignement et processus pédagogiques, production didactique et de recherche pédagogique, évaluation pédagogique, stages pratiques hospitaliers et extrahospitaliers, participation à des commissions pédagogiques. Résultats : une majorité de critères/indicateurs ont été validés en fixant une barre minimum de 65 % de réponses indiquant un accord total ou partiel sur une échelle de type Likert. Dans le domaine « production didactique et de recherche pédagogique » seuls 25 % des critères/indicateurs sont validés contre 100 % dans les domaines « évaluation pédagogique » et « stages pratiques hospitaliers et extrahospitaliers ». Conclusion : La fonction d'enseignement semble en partie occultée par d'autres tâches hospitalo-universitaires comme les soins ou la recherche ce qui rend difficile l'implication des répondants dans leur fonction d'enseignant. Cependant un grand nombre d'entre eux montre un intérêt et une volonté pour s'investir dans l'enseignement universitaire.

Abstract

Evaluation of educational competences in higher education is a standard procedure in north-american universities. These assessments are taken into account for accreditation procedures, with the aim to guarantee optimal level training for future professionals. Goals and methods: Teacher-researchers at the Medical School of Bobigny, France, were asked to reply to an opinion survey, the aim being to have them validate the criteria/indicators which they considered important to assess competence levels in teachers. The survey had six fields: teaching skills and teaching context, teaching strategies and educational processes, didactic production and educational research, educational evaluation, field courses inside and outside hospitals, participation in educational commissions. Results: Show that a majority of criteria/indicators were validated with a minimum of 65% positive results (total agreement + partial agreement on a Likert scale). The field of « didactic production and educational research » had only 25% criteria/indicators validated versus 100% in the fields « educational evaluation » and «training courses inside and outside hospitals». Conclusion: The function of teaching appears to be partly occulted by other university-hospital tasks such as care or research, rendering the implication of those questioned difficult in their roles of teachers. A large number however showed interest and willingness to invest in university teaching.