Pour une planification méthodique des activités de formation

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Auteur de correspondance : pierre.jean@citenet.net

Résumé

Contexte : Les formations font rarement l'objet d'une planification méthodique, les contenus disciplinaires prenant généralement plus d'importance que l'approche pédagogique. But : Proposer une démarche systématique en sept étapes pour la planification méthodique des activités de formation. Illustrer la démarche à partir de l'exemple d'une formation générale en pédagogie médicale. Méthode : La démarche a été développée à partir des modèles classiques de la planification des activités de formation et a été mise au point au cours de plusieurs années d'expérience dans la formation de formateurs en santé des pays du Nord et du Sud. Aujourd'hui, cette démarche se déroule de la façon suivante : 1- Définition des tâches professionnelles ; 2- Détermination des compétences à acquérir pour accomplir les tâches professionnelles ; 3- Analyse des besoins de formation ; 4- Formulation les objectifs d'apprentissage ; 5- Choix des moyens d'apprentissage ; 6- Évaluation des apprentissages ; 7- Évaluation de l'activité de formation. Conclusion : Que l'on ait à planifier un atelier de formation continue d'une journée ou l'ensemble d'un programme de formation générale en pédagogie médicale, on a intérêt à adopter une approche méthodique.

Abstract

Training in medicine is not always the result of systematic planning, more attention being generally paid to contents rather than to pedagogy. Aim: A systematic approach to designing instruction is proposed using, as an example, a faculty development program in medical education. Method: Procedures were first developed according to existing models of systematic educational planning. Then, over the years, they were adapted to the training of trainers in North American and developing countries. At present, they unfold into the following seven steps : 1- Listing of professional tasks to be accomplished by the trainee ; 2- Identification of competencies required to accomplish those professional tasks ; 3- Analysis of learning needs ; 4- Formulation of learning objectives ; 5- Selection of learning methods ; 6- Assessment of learning ; 7- Evaluation of the educational program. Conclusion: Systematic educational planning is useful whether in designing a one-year training program in medical pedagogy or a one-day workshop in continuing medical education.