Mise en place et évaluation préliminaire d’un séminaire de formation à l’entretien motivationnel pour des internes de psychiatrie de première année

Implementation and preliminary evaluation of a training seminar on motivational interviewing for first-year psychiatric residents

¹ Service de psychiatrie et psychologie, Centre hospitalier universitaire de Toulouse, Toulouse, France
² Fédération régionale de recherche en psychiatrie et santé mentale Occitanie (FERREPSY Occitanie), Toulouse, France
³ Toulouse NeuroImaging Center (ToNIC), Inserm Unité 1214, Université Paul Sabatier, Toulouse, France
⁴ Institut Toulousain des maladies infectieuses et inflammatoires (Infinity), INSERM UMR1291, CNRS UMR5051, Université Toulouse III, Toulouse, France

^* Correspondance et offprints : Juliette SALLES. Nouveau bâtiment de psychiatrie, Hôpital Purpan, Centre hospitalier universitaire de Toulouse, 330 avenue de Grande-Bretagne, TSA 70034, 31059 Toulouse Cedex 9, France. Mailto : Juliette.salles@hotmail.fr.

Reçu : 8 Juin 2020
Accepté : 8 Avril 2021
commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 14 décembre 2020 et le 7 avril 2021

Résumé

Introduction : La formation spécialisée en psychiatrie vise l’acquisition de savoirs et de compétences. L’acquisition de capacités en liens avec les techniques d’entretien en constitue une composante importante. Parmi elles, l’entretien motivationnel est une technique d’entretien spécifique dont la maîtrise devrait être acquise durant l’internat. Objectif : Rapporter la planification et l’évaluation préliminaire des effets d’un dispositif d’enseignement de l’entretien motivationnel destiné à des internes en première année de diplôme d’études spécialisées (DES) en psychiatrie. Méthodes : Un séminaire de deux demi-journées, comportant une partie théorique et un enseignement pratique à base de jeux de rôle, a été élaboré et mis en œuvre pour les internes de première année du DES de psychiatrie de l’Université de Toulouse. Les apprentissages et la satisfaction des participants ont été évalués en recourant à des questionnaires administrés avant le séminaire, après le séminaire et trois mois après sa fin. Résultats : Dix-huit internes ont participé à au moins une des deux sessions. Les taux de réussite moyen au test d’évaluation des connaissances déclaratives étaient respectivement de 45,4 %, 94,5 % et 87,8 % avant le séminaire, à la fin du séminaire et trois mois après la fin du séminaire. Trois mois après le séminaire, 77,7 % des internes considéraient avoir utilisé souvent ou très souvent l’entretien motivationnel dans leur pratique courante et 66,6 % que l’amélioration de leur niveau de compétence en entretien avait été importante ou très importante. Conclusion : Un dispositif pédagogique de durée courte, spécifiquement dédié à l’enseignement et l’apprentissage de l’entretien motivationnel, a permis des apprentissages significatifs, en répondant aux attentes de formation des étudiants concernés et en améliorant leur sentiment de compétence en entretien motivationnel.

Abstract

Context and background: Post-graduate specialized training in psychiatry aims at acquiring knowledge and competencies. The acquisition of skills related to interviewing techniques is an important component. Among them, motivational interviewing is a specific interviewing technique that should be mastered during the internship. Objective: To report on the planning and preliminary assessment of the effects of a motivational interviewing training seminar for interns in the first year of their psychiatric specialty degree (DES). Methods: A two half-day seminar, including a theoretical part and practical teaching based on role-playing, was developed and implemented for first-year psychiatry interns at the University of Toulouse. Participants’ learning and satisfaction were evaluated using questionnaires administered before the seminar, after the seminar and three months after its end. Results: Eighteen interns participated in at least one of the two sessions. The average pass rates on the declarative knowledge test were respectively 45.4 %, 94.5 %, and 87.8 % before the seminar, at the end of the seminar, and three months after the seminar, respectively. Three months after the seminar, 77.7 % of the interns considered that they had used motivational interviewing often or very often in their current practice and 66.6 % that the improvement in their level of interviewing skills had been important or very important. Conclusion: A short educational program, specifically dedicated to the teaching and learning of motivational interviewing, allowed for significant learning, by meeting the training expectations of the students concerned and by improving their sense of competence in motivational interviewing.