Etude de satisfaction des participants au séminaire de formation pédagogique de niveau 1 : expérience de l'Université Saint-Joseph

¹ Comité de Pédagogie Médicale - Faculté de Médecine - Université Saint-Joseph - Beyrouth - Liban
² Résident (Service de maladies infectieuses) Hôpital Bichat. Paris - France

Auteur de correspondance : Elie Nemr, Service d'Urologie - Hôpital Hôtel-Dieu - Boulevard Alfred Naccache - Beyrouth - Liban Fax : 961-1-615295. elienemr@hotmail.com

Résumé

Contexte : Le Comité de pédagogie médicale de l'Université Saint-Joseph à Beyrouth a mis en place un séminaire d'initiation à la pédagogie et l'enseignement médical, afin d'initier tout nouvel enseignant aux méthodes d'enseignement et d'évaluation, d'introduire le curriculum de notre faculté centré sur l'étudiant et basé sur l'apprentissage par problème. L'acceptabilité de ce type de formation par les enseignants participants et leur perception de sa qualité ont été évaluées. Méthodes : 22 nouveaux enseignants ont suivi ce séminaire dans lequel 12 sujets ont été développés. L'évaluation a porté sur 4 grands axes : une évaluation globale, une évaluation de chaque présentation, la satisfaction globale et des commentaires libres. Résultats : Le programme global et les différentes parties du séminaire ont recueilli respectivement 94 et 93 % d'appréciations favorables. Tous les participants ont recommandé ce type de séminaire à leurs collègues et 20 à 22 enseignants voudraient bénéficier d'une formation pédagogique plus approfondie. Conclusion : Cette expérience illustre l'intérêt des nouveaux enseignants pour les formations pédagogiques et accrédite sa viabilité lorsqu'elle est réalisée par une équipe locale dont les membres ont une expertise pédagogique de niveau 3.

Abstract

The Medical Education Committee of Saint-Joseph University of Beirut implemented the 1st Seminar of initiation in pedagogy and medical education, in order to initiate every new teacher to the various methods in teaching and assessment and to introduce our faculty's curriculum, which is student-focused and uses problem-based learning as an important teaching method. Acceptance of such training program in the setting of a private faculty and perceived quality of this seminar were evaluated. Methods: 22 assigned teachers attended this seminar during which 12 themes were developed. Global assessment, assessment of each presentation, overall satisfaction and free comments were obtained. Results: Overall program and specific sessions were rated respectively with 94 and 93 % of positive opinions. All participants would recommend this seminar to a colleague and 20 to 22 teachers said they would like a more in-depth training in medical education. Conclusion: This experience show interest of new assigned teachers in getting a training in medical education. Faculty development can be successfully achieved at this level by local teams of physicians experts in medical education.