Numéro |
Pédagogie Médicale
Volume 3, Numéro 2, Mai 2002
|
|
---|---|---|
Page(s) | 97 - 100 | |
Section | Recherche et Perspectives | |
DOI | https://doi.org/10.1051/pmed:2002020 | |
Publié en ligne | 1 août 2008 |
Enseignement magistral : Intérêt potentiel de son intégration aux stages hospitaliers et de la réalisation de contrôles de connaissance impromptus
Service de Pneumologie - Hôpital Cardiovasculaire et Pneumologique Louis Pradel - Université Claude Bernard Lyon - France
Auteur de correspondance : Vincent Cottin, Service de Pneumologie - Hôpital Cardiovasculaire et Pneumologique Louis Pradel - 69394 Lyon Cedex 03 - Tel. : (33) 4 72 35 72 69 - Fax : (33) 4 72 35 76 53. vcottin@rockefeller.univ-lyon1.fr
Contexte : Le cours magistral est l'une des modalités essentielles de la formation médicale initiale dans notre université. But : Évaluer l'intérêt potentiel de son intégration aux stages hospitaliers et de la réalisation de contrôles de connaissance impromptus. Méthode : Les mêmes enseignants ont assuré l'enseignement de la pneumologie simultanément pour deux Unités de Formation et de Recherche (UFR). Seuls les étudiants de l'UFR1 bénéficiaient d'un enseignement dispensé parallèlement aux stages hospitaliers (« intégré »), et d'un contrôle impromptu pris en compte dans la note globale. L'assiduité et les résultats à l'examen final ont été comparés entre 33 étudiants de l'UFR1, soit la moitié de l'effectif des étudiants de cette UFR, et 72 étudiants de l'UFR2, soit la totalité de l'effectif de cette UFR, qui ont suivi le même enseignement magistral et la même évaluation certifiante. Résultats : Les étudiants de l'UFR1 étaient significativement plus assidus, ont obtenu plus souvent une note supérieure à la moyenne, et ont obtenu une note moyenne plus élevée que ceux de l'UFR2. Ces différences étaient observées aussi bien pour la note globale que pour chacune des sous-épreuves qui la constituent. Conclusion : Malgré l'existence de biais méthodologiques, cette étude est en faveur de l'utilité d'intégrer les cours magistraux et le stage hospitalier, et d'appliquer une mesure d'incitation à l'assiduité et au travail personnel régulier, telle que le contrôle impromptu, en formation médicale initiale.
Abstract
Lectures are one of the essential elements of initial medical formation in our university. Goal: To assess the potential value of its integration to clinical rotations and of impromptu knowledge assessments. Method: The same lecturers were in charge of teaching lung diseases in two Formation and Research Units (FRU) the same year. Only students from FRU1 were exposed to lectures given in parallel to hospital instruction courses, and to an unexpected additional examination which was taken into account in the final note. Attendance at lectures and results to the final examination for lung diseases were compared between 33 students from FRU1, representing half of the number of students in this class, and 72 students from FRU2, the whole class; all had the same teaching and examination. Results: Students from FRU1 were more often present at the lectures, obtained more often a note above average, and got higher notes than those from FRU2. Such differences hold true for the final global note as well as for each of the tests. Conclusion: Despite possible methodological biases, our study indicates that integrating lectures and hospital instruction courses, and inciting students to be present at the lectures and to work regularly (by an unexpected examination) may be beneficial in the initial medical formation.
Mots clés : Enseignement / cours magistral / stages hospitaliers
Key words: Teaching / lectures / hospital instruction courses
© SIFEM, 2002
Les statistiques affichées correspondent au cumul d'une part des vues des résumés de l'article et d'autre part des vues et téléchargements de l'article plein-texte (PDF, Full-HTML, ePub... selon les formats disponibles) sur la platefome Vision4Press.
Les statistiques sont disponibles avec un délai de 48 à 96 heures et sont mises à jour quotidiennement en semaine.
Le chargement des statistiques peut être long.