L’expert-conférencier : au-delà du rôle traditionnel et implications nouvelles pour la formation des formateurs

¹ Responsable régionale, Formation médicale continue - Association des médecins omnipraticiens de Québec (AMOQ)
² Vice doyen - Formation professionnelle continue - Faculté de Médecine - Université de Montréal

Auteurs de correspondance : Francine Borduas, Clinique médicale de Neufchatel - 2350 boulevard Bastien - Suite 2 - Québec, Québec, G2B 1B5 Canada. francineborduas@videotron.ca Robert L Thivierge, Médecine - Direction - Université de Montréal - CP 6128 - Succ. Centre-Ville - Montréal - Canada H/C /J &. robert.thivierge@umontreal.ca

Résumé

Contexte : Le contexte de gestion optimale des soins en pays industrialisé ainsi que les connaissances acquises sur « comment les professionnels continuent à apprendre en exerçant », amènent de nouveaux paradigmes dans le champ de la formation médicale continue (FMC). L'interaction, les sessions de discussions de cas cliniques en petits groupes, la rétroaction (feed-back) sont devenus les nouvelles caractéristiques des activités de FMC. Les experts de contenu auxquels on faisait appel le plus souvent pour donner un conférence magistrale interviennent maintenant différemment. Cela requiert de nouvelles habiletés. But : Présenter les nouveaux rôles et nouvelles habiletés requises des experts de contenu dans les nouveaux modèles de FMC. Méthode : Les données nouvelles concernant la façon dont les médecins apprennent tout au long de leur vie professionnelle sont présentées. Les qualités requises par les nouveaux modèles interactifs sont ensuite décrites. Conclusion : L'expert-conférencier peut améliorer les retombées de ses prestations en grand groupe. Il peut aussi et encore plus aider les collègues à ajuster leur pratique clinique en agissant en petits groupes. Les faire discuter sur des cas cliniques, les laisser trouver les solutions, les aider à trouver l’ordre des priorités, interagir et donner un feedback éclairé, telle est la voie de la nouvelle FMC.

Abstract

Context: The context of optimal care management in the industrialised countries, along with the knowledge we have acquired on how professionals continue to learn in the workplace are bringing new paradigms in the field of CME. Maximised interaction, problem-based learning and case-based discussions in small groups, instant feedback have become the new features of the majority of CME sessions. New roles and skills are now being requested from the experts of content who traditionally were called to deliver a lecture at a scientific meeting. Aims: To describe and discuss the new roles and new communication skills expected from experts of content while presenting at scientific and clinical CME activities. Method: An update of our knowledge on how physicians continue to learn during their professional life is presented first. It is followed by a description of the qualities required by the new formats of interaction used in CME sessions. Conclusion: The expert-lecturer can enhance the outcomes of its speech in front of a large group. Better, he can increase the potential of his communications to help physicians to make adjustments in their clinical decision-making by interacting directly during small group sessions. Letting the participants reflect first and then discuss clinical situations, helping them to prioritise solutions, giving them feedback when needed, are all parts of this pathway of new models in CME. The pathway that goes beyond disseminating knowledge, but facilitates and reinforces the integration of this knowledge into the clinical practice of the learners.