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Article cité :

La psychosociologie : un cadre interprétatif de la fonction de tuteur dans un dispositif d'apprentissage par problèmes

Viviane Vierset, Denis Bédard, Jean Michel Foidart

Pédagogie Médicale, 10 3 (2009) 211-228

Publié en ligne : 2009-12-24

DOI: https://doi.org/10.1051/pmed/20090001

Citations de cet article :

Former les enseignants à la simulation

Morgan Jaffrelot, Florence Policard and Josée Des Granges Zimmermann
Soins Cadres 23 (92) S15 (2014)
DOI: 10.1016/j.scad.2014.10.003
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De la nécessaire articulation entre une formation théorique et une formation pratique. Présentation d’un dispositif pédagogique réflexif en contexte de stages cliniques

Viviane Vierset, Mariane Frenay, Denis Bedard and Didier Giet
Pédagogie Médicale 16 (4) 233 (2015)
DOI: 10.1051/pmed/2016009
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La médiation théâtrale dans la formation initiale des sages-femmes

Marie-Christine Fortuné, Aurélie Mejean-Lapaire and Laurent Gerbaud
Vocation Sage-femme 13 (106) 23 (2014)
DOI: 10.1016/j.vsf.2013.11.006
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Une approche inductive sur un parcours de stage en médecine pour faciliter l’émergence de postures réflexives chez les accompagnateurs d’apprentissage

Viviane Vierset
Approches inductives 3 (2) 92 (2016)
DOI: 10.7202/1037915ar
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L'apprentissage du raisonnement clinique infirmier par vignette clinique courte : étude exploratoire

Charlotte Perrier
Recherche en soins infirmiers N° 118 (3) 52 (2014)
DOI: 10.3917/rsi.118.0052
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Réguler le leadership dans les groupes d’étudiants en APP

Caroline Verzat, Noreen O’Shea and Benoît Raucent
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur 31 (1) (2015)
DOI: 10.4000/ripes.905
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Postures épistémiques d’enseignants-tuteurs en contexte d’apprentissage par problèmes (APP) : les cas de la médecine et du génie

Christelle Lison and Denis Bédard
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur 32 (3) (2016)
DOI: 10.4000/ripes.1157
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Être tuteur en apprentissage par problèmes : quels styles d’animation ?

Christelle Lison, Denis Bédard and Josée-Anne Côté
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur 31 (1) (2015)
DOI: 10.4000/ripes.900
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