La psychosociologie : un cadre interprétatif de la fonction de tuteur dans un dispositif d'apprentissage par problèmes
Pédagogie Médicale, 10 3 (2009) 211-228
Publié en ligne : 2009-12-24
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Citations de cet article :
Postures épistémiques d’enseignants-tuteurs en contexte d’apprentissage par problèmes (APP) : les cas de la médecine et du génie
Christelle Lison and Denis BédardRevue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur 32 (3) (2016)
https://doi.org/10.4000/ripes.1157
Une approche inductive sur un parcours de stage en médecine pour faciliter l’émergence de postures réflexives chez les accompagnateurs d’apprentissage
Viviane ViersetApproches inductives 3 (2) 92 (2016)
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Être tuteur en apprentissage par problèmes : quels styles d’animation ?
Christelle Lison, Denis Bédard and Josée-Anne CôtéRevue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur 31 (1) (2015)
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Réguler le leadership dans les groupes d’étudiants en APP
Caroline Verzat, Noreen O’Shea and Benoît RaucentRevue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur 31 (1) (2015)
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De la nécessaire articulation entre une formation théorique et une formation pratique. Présentation d’un dispositif pédagogique réflexif en contexte de stages cliniques
Viviane Vierset, Mariane Frenay, Denis Bedard and Didier GietPédagogie Médicale 16 (4) 233 (2015)
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Former les enseignants à la simulation
Morgan Jaffrelot, Florence Policard and Josée Des Granges ZimmermannSoins Cadres 23 (92) S15 (2014)
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La médiation théâtrale dans la formation initiale des sages-femmes
Marie-Christine Fortuné, Aurélie Mejean-Lapaire and Laurent GerbaudVocation Sage-femme 13 (106) 23 (2014)
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L'apprentissage du raisonnement clinique infirmier par vignette clinique courte : étude exploratoire
Charlotte PerrierRecherche en soins infirmiers N° 118 (3) 52 (2014)
https://doi.org/10.3917/rsi.118.0052