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Une étude exploratoire des besoins de formation de formateurs novices en simulation

François Magnin and Chloé Delacour
Pédagogie Médicale 23 (4) 213 (2022)
https://doi.org/10.1051/pmed/2022020

Crise COVID-19 : Évaluer à distance en contexte contraint. Rappels conceptuels et solutions alternatives

Valerie Campillo-Paquet, Anne Demeester and Patrice Laisney
Pédagogie Médicale 21 (4) 175 (2020)
https://doi.org/10.1051/pmed/2020065

Mise en place d’un atelier pédagogique par les étudiants infirmiers anesthésistes pour les étudiants en soins infirmiers

Jean-François Bocquet, Marie-Pierre Coulmy and Murielle Minck
Recherche en soins infirmiers N° 138 (3) 94 (2019)
https://doi.org/10.3917/rsi.138.0094

La supervision indirecte idéale d’après l’expérience des internes en stage autonome en soins primaires ambulatoires supervisé

Céline Lajzerowicz, Yves-Marie Vincent and Catherine Jung
Pédagogie Médicale 19 (1) 27 (2018)
https://doi.org/10.1051/pmed/2019004

De la nécessaire articulation entre une formation théorique et une formation pratique. Présentation d’un dispositif pédagogique réflexif en contexte de stages cliniques

Viviane Vierset, Mariane Frenay, Denis Bedard and Didier Giet
Pédagogie Médicale 16 (4) 233 (2015)
https://doi.org/10.1051/pmed/2016009

Que vivent émotionnellement et pédagogiquement les externes en stage de médecine générale ? Une étude qualitative

Céline Bouton, Isabelle Richard, William Bellanger, Jean-François Huez and François Garnier
Pédagogie Médicale 14 (1) 17 (2013)
https://doi.org/10.1051/pmed/2013032

L'auto-évaluation : postulat préalable, finalité de la mission éducative ou utopie pédagogique ? Clarifications conceptuelles et pistes pour une application en éducation médicale

Valérie Dory, Thérèse de Foy and Jan Degryse
Pédagogie Médicale 10 (1) 41 (2009)
https://doi.org/10.2515/pedmed/20080318

Ce que la perspective de l’apprentissage et de l’enseignement contextualisés authentiques peut apporter pour optimaliser la qualité pédagogique des stages d’externat

Dominique Vanpee, Mariane Frenay, Véronique Godin and Denis Bédard
Pédagogie Médicale 10 (4) 253 (2009)
https://doi.org/10.1051/pmed/20090330