Accès gratuit
| Numéro |
Pédagogie Médicale
Volume 26, Numéro 1, 2025
|
|
|---|---|---|
| Page(s) | 23 - 26 | |
| Section | En direct de la SIFEM | |
| DOI | https://doi.org/10.1051/pmed/2025013 | |
| Publié en ligne | 12 février 2026 | |
- Spencer J. Learning and teaching in the clinical environment. BMJ 2003;326(7389):591‐4. [Google Scholar]
- Carraccio C, Wolfsthal SD, Englander R, Ferentz K, Martin C. Shifting paradigms: From flexner to competencies. Acad Med 2002;77(5):361‐7. [Google Scholar]
- Ten Cate O. AM last page: What entrustable professional activities add to a competency-based curriculum. Acad Med 2014;89(4):691. [Google Scholar]
- Frank JR, Snell LS, Cate OT, Holmboe ES, Carraccio C, Swing SR, et al. Competency-based medical education: Theory to practice. Med Teach 2010;32(8):638‐45. [Google Scholar]
- Lerchenfeldt S, Attardi SM, Pratt RL, Sawarynski KE, Taylor TAH. Twelve tips for interfacing with the new generation of medical students: iGen. Med Teach 2021;43(11):1249‐54. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
- Shorey S, Chan V, Rajendran P, Ang E. Learning styles, preferences and needs of generation Z healthcare students: Scoping review. Nurse Educ Pract 2021;57:103247. [Google Scholar]
- Boysen PG, Daste L, Northern T. Multigenerational challenges and the future of graduate medical education. Ochsner J 2016;16(1):101‐7. [Google Scholar]
- Repanshek ZD. Food for thought: The value of generational theory in medical education. AEM Educ Train 2022;6(6):e10803. [Google Scholar]
- Talmon GA. Generation Z: What’s next? Med Sci Educ 2019;29(1):9‐11. [Google Scholar]
- Buyck M. Where are we in the clinical education of Generation Z healthcare professional learners? A scoping review of current practices, challenges, and future directions [Internet] [Privat-Docent Thesis]. University of Geneva; 2025. Disponible sur : https://archive-ouverte.unige.ch/unige:185148. [Google Scholar]
- Nichols G. iGen: Why today’s super-connected kids are growing up less rebellious, more tolerant, less happy − and completely unprepared for adulthood − and what that means for the rest of us. Leis Stud 2018;37(2):238‐9. [Google Scholar]
- Buyck M, Nendaz M, Savoldelli G, Audétat MC. Évaluation après deux années d’implantation des activités professionnelles confiables dans les stages prégradués à la Faculté de médecine de Genève. Pédagogie Médicale 2022;23:S3‐4. [Google Scholar]
- Falise M, Audétat MC, Buyck M. Une approche ethnographique pour identifier les trois axes essentiels à l’acquisition de l’autonomie dans les activités professionnelles confiables prégraduées. Pédagogie Médicale 2024;25:S40. [Google Scholar]
- Stillman D, Stillman J. Gen Z @ work: How the next generation is transforming the workplace. HarperCollins; 2017. [Google Scholar]
- Buyck M, Desaulniers P, Chénier C, Moussa A. Experiential faculty development to increase the number of entrustable professional activity assessments. Clin Teach 2025;22(1):e70006. [Google Scholar]
- Lombard FB, Audétat MC. Activités professionnelles confiables et portfolio numérique : comment éviter la perte de sens et maximiser l’apprentissage ? Pédagogie Médicale 2025;26:S49. [Google Scholar]
- Junod Perron N, Noble C, Nasution A, Hochstrasser E, Scherer L, Audétat MC, et al. Comment réenchanter les études de médecine : un programme de soutien au développement de l’identité professionnelle des étudiants. Pédagogie Médicale 2025;26:S45. [Google Scholar]
- Coen M, Moussa MA, Audétat MC. Former les médecins de demain : intégrer la pédagogie médicale dès le cursus universitaire. Pédagogie Médicale 2025;26:S133‐134. [Google Scholar]
- Lavoie CF. No news is bad news. CJEM 2009;11(6):566‐7. [Google Scholar]
- Bajwa NM, De Grasset J, Audétat MC, Jastrow N, Richard-Lepouriel H, Dominicé Dao M, et al. Training junior faculty to become clinical teachers: The value of personalized coaching. Med Teach 2020;42(6):663‐72. [Google Scholar]
- Azzopardi-Muscat N, Zapata T, Kluge H. Moving from health workforce crisis to health workforce success: The time to act is now. Lancet Reg Health Eur 2023;26(35):100765. [Google Scholar]
- Lobsiger M, Liechti D. Personnel de santé en Suisse : sorties de la profession et effectif. Une analyse sur la base des relevés structurels de 2016 à 2018 (Obsan Rapport 01/2021). Neuchâtel, Suisse: Observatoire suisse de la santé; 2021. Report No.: Obsan Rapport 01/2021. [Google Scholar]
- Hauer KE, Ten Cate O, Boscardin C, Irby DM, Iobst W, O’Sullivan PS. Understanding trust as an essential element of trainee supervision and learning in the workplace. Adv Health Sci Educ 2014;19(3):435‐56. [Google Scholar]
Les statistiques affichées correspondent au cumul d'une part des vues des résumés de l'article et d'autre part des vues et téléchargements de l'article plein-texte (PDF, Full-HTML, ePub... selon les formats disponibles) sur la platefome Vision4Press.
Les statistiques sont disponibles avec un délai de 48 à 96 heures et sont mises à jour quotidiennement en semaine.
Le chargement des statistiques peut être long.
