Concepts et Innovations

Cercles de qualité pédagogique (CQP) : une recherche-action visant à optimiser la formation des cliniciens enseignants en cabinet

Circles for Quality Education (CQE): an action-research project to optimize the training of clinical teachers in private practice

¹ Institut universitaire de médecine de famille et de l’enfance (IuMFE), Faculté de Médecine, Université de Genève et Service de médecine de premier recours, 1211 Genève, Suisse
² Unité de développement et de recherche en éducation médicale (UDREM), Faculté de médecine, Université de Genève, 1211 Genève, Suisse

^* Correspondance et offprints : Marie-Claude Audétat, Institut universitaire de médecine de famille et de l’enfance (IuMFE), et UDREM, Faculté de médecine, Université de Genève, Centre médical universitaire, Rue Michel-Servet 1, 1211 Genève 4. Mailto : marie-claude.audetat@unige.ch

Reçu : 29 Août 2022

Commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 20 janvier 2023 et le 29 février 2024
Accepté : 14 Mars 2024

Résumé

Contexte et problématique : Les stages en cabinet privé de médecine de famille offrent l’opportunité aux étudiants de développer les compétences nécessaires à la prise en charge ambulatoire. Les cliniciens enseignants qui accueillent les étudiants au sein de leur cabinet (CEC) doivent développer des outils pédagogiques spécifiques pour faire face aux difficultés rencontrées lors des supervisions. Ils peuvent ainsi participer à la formation de la relève médicale dans le domaine de la médecine de famille tout en développant une posture pédagogique qui les aidera dans la gestion de leur double rôle de clinicien et enseignant. Les programmes de formation pédagogique des cliniciens doivent s’adapter aux réalités de leur pratique. En effet, l’activité clinique en cabinet implique des contraintes de temps et de structure entraînant des conséquences sur la forme et le contenu de l’enseignement qui y est délivré. Objectif : Rapporter le processus et les résultats d’une démarche de recherche-action visant à élaborer un programme de formation visant à mieux répondre aux besoins pédagogiques des cliniciens-enseignants en cabinet accueillant dans leur cabinet des étudiants en troisième année de master pendant leur mois de stage. Méthodes : Deux équipes (recherche en éducation médicale et formation pédagogique) de l’Institut de médecine de famille et de l’enfance de la Faculté de médecine, à Genève, Suisse, ont développé un modèle de formation destiné aux cliniciens enseignants accueillant dans leur cabinet les étudiants de dernière année d’études de médecine, en tenant compte des spécificités de ce contexte d’enseignement et en mettant en commun leurs savoirs et expériences selon une méthodologie inspirée des principes de la recherche action collaborative. Résultats : La mise à l’essai de ce nouveau modèle de formation s’est heurtée à la réalité pandémique, obligeant les différents acteurs – cliniciens, formateurs et chercheurs – à s’adapter aux nouvelles contraintes et limites. Depuis 2023, ce modèle de formation est toujours d’actualité ; il s’enrichit au fur et à mesure de sa pratique, il est apprécié des participants et constitue désormais la pierre angulaire du programme de formation continue pédagogique des cliniciens enseignants en cabinet. Conclusion : Les cercles de qualité pédagogique apportent aux CEC des outils pédagogiques centrés sur leurs besoins directement applicables sur leur terrain d’enseignement et ce, malgré les distances sociales.

Abstract

Background and issues: Internships in private family medicine practices offer students the opportunity to develop the skills necessary for the outpatient care. Clinical teachers who welcome students in their ambulatory clinical practice setting, must develop specific educational tools to deal with the difficulties encountered during supervision. They can thus participate in the training of medical succession in the field of family medicine while developing an educational posture that will help them in the management of their dual role of clinician and teacher. Educational training programs for clinicians must adapt to the realities of their practice. Indeed, clinical activity in the office involves time and structure constraints that have consequences on the form and content of the teaching delivered. Objective: To report on two teams (research in medical education and pedagogical training) from the Institut universitaire de médecine de famille et de l’enfance (IuMFE) at the Faculty of Medicine in Geneva, Switzerland, that have developed a training model for teaching clinicians welcoming final year students in their outpatient practice setting, considering the specificities of this teaching context, and pooling their knowledge and experiences according to a methodology inspired by the principles of collaborative action research. Methods: The implementation of this new training model has come up against the pandemic reality, forcing the various actors - clinicians, trainers, and researchers - to adapt to the new constraints and limits. Results: Since 2023, this training model is still relevant; it is enriched as it is being practiced, it is appreciated by the participants and it is now the cornerstone of the training programme for clinical teachers in private practice. Conclusion: Pedagogical quality circles provide teaching clinicians with pedagogical tools that focus on their needs and are directly applicable in their teaching field, despite social distances.